Keywords
How to Cite
Abstract
Oʻquvchilar individual rivojlanishi natijalarini baholashda ularni guruhlarga boʻlib, shaxsga yoʻnaltirilgan va differensial yondashuvni qoʻllagan holda oʻqitish ularning qiziqishi, qobiliyatlari va imkoniyatlarini toʻla eʼtiborga olinishiga olib keladi. Shaxsga yoʻnaltirilgan taʼlim oʻqituvchidagi oʻz kasbining mohiyatini anglab yetish, qadriyatlar va maqsadlarni tanlash, bolalar uchun shaxsiy javobgarlikni his qilish talablarni belgilaydi. Maqolada oʻquvchilar individual rivojlanishi natijalarini baholashning pedagogik asoslari yoritib berilgan.
References
Aндреева Т.А. Семейная психология. - М.: 2004. - 242 б.
Aртеменко О.Н., Реализация дифференцированного подхода в обучении младших школьников // Сибирский педагогический журнал. - 2009. №7. -С. 128-134.
Boltayeva Sh.T., Boshlangʻich taʼlimda oʻquvchilar ijodiy faoliyatini shakllantirish. Monografiya. Navoiy- 2012-y.
Голод С.И. Стабилност семи: социологический и демографический аспекты. — Л.: ЛГУ, 2004. — 190 б.
Muslimov N.A. Pedagogik faoliyatga tizimli yondashuv muammolari // J. Kasb hunar taʼlimi. - 2004. -№ 3. -B. 24.
Tolipov Oʻ. Taʼlimda tabaqalashtirish. “Maktab va hayot” ilmiy-metodik jurnaliga ilova. Uslubiy qoʻllanma. Toshkent-2003.
Tomlinson, C. A. Sharing Responsibility for Differentiating Instruction. Roeper Reviyew, 26(4), 2004. – p. 188-200.
Бажин, К. С. Технология дифференцированного обучения: психолого-педагогический аспект [Текст] / К. С. Бажин // Педагогика и психология. - 2011. - № 1-1 - С.164-167.
Бондаревская Е.В. Теория и практика личностно-ориентированного образования. – Ростов на Дону: 2000. – С. 204.